请教育部门正视
——民族历史不能遗忘，语言主权不能丧失！
小草无名
问教育部：为什么对那些取消中学历史、地理和生物主科地位的省市不出手整治?
国庆节前夕，一个重磅消息炸得人窒息：北京、吉林、辽宁、湖南、山东等省“为优化考试评价，减轻学生课业负担，经调研论证，决定对中考部分事项进行调整”，从2026年下学期起取消初中生历史、地理和生物的考试科目，调整为考察科目，考察结果以等级形式呈现，不计入中考总分。再从网上一查，原来是：北京、吉林、山东聊城分别于2023年9月、2025年3月、2026年4月发文把历史、地理、生物学习科目考试改为考察，取消考试分数至评定考察等级，不计入升学成绩总分，其他一些省辽宁，地市咸阳、黄山、吉安、宿迁、泸州，湖南长沙、湘潭、岳阳、怀化、益阳等14个市州宣称逐步“改革”把“史地生”“三小科”由考试改为考察，不计入升学成绩总分。理由是“为优化考试评价，减轻学生课业负担，”借口确实“高大上”：优化考试评价,还美其名曰“经多轮调研论证”，可唯一可查的公众意见线索是2025年2月有网民在人民网领导留言板留言“希望辽宁中考也抓紧改革步伐，取消小四门”(即历史、地理、生物和化学)。谁告诉你史地生化这四门课是“小四门”?美国是你爷还是日本是你爹呀?辽宁省教育厅回复称“已将情况汇报给有关领导并转送相关部门阅处”，随后就出台取消历史、地理和生物三门考试的规定。一个不知道是什么玩意儿的东西向人民网留言要取消“小四门”，你们就屁颠屁颠地照单执行了，而全国人民呼声最高的要取消英语的主科为什么无人响应呢?在政策出台后有专家接受央视、人民网等采访做解读和评价，有的公开提出批评意见，如中国教育科学研究院研究员储朝晖就认为“不应事先就把这些科目排除在考试之外”，这恰恰说明持反对意见的专家被排除在决策之外。
历史地理是中国人的根，生物是中国人的命，每个中国人都应该知道自己从哪里来到哪里去，而学历史和地理就是要“把根留住”，不能忘本。学生物是为研究基因学、遗传学、医药学、生命学打基础，现在北京、吉林、辽宁、咸阳、黄山、吉安、宿迁、聊城、泸州等省市做了“断根”“断命”的马前卒，难不成你们在中国共产党领导下的新中国又要搞“军阀割据”搞“诸侯当政”?取消生物的主科地位，把一门基因生命科学要拱手交给外国人吗?为你们配合西方强盗控制中国人主宰中国人的命运吗?让中国人听从你们的摆布想搞核酸就搞核酸想打疫苗就得打各种各样的害人疫苗吗?你们就这么迫不及待要挖中华民族的根、断中华民族的路吗?
考试学科记分目的是督促学习这门科目更认真，知识掌握更牢固，如果听到历史地理科目不考试了只做考察评价等级，升学考试也不计入分数了，试问是促使学生学习历史地理花更多时间更认真，还是减少这几门功课的时间随便应付?不需要我们猜测大多数学生会做什么选择，教学质量会有什么改变?难道会是历史地理科目学生学习成绩大幅度提高?既然这样改为考察等级取消考分计入能让学生获得更好学习效果，那么其他语文，数学，英语为什么不改为考察等级不计入考分?显然政策出台者心知肚明，这样一改将大幅度降低学科的学习效果和质量。所以“史地生”的考试“改革”必然导致历史地理等所谓的“小学科”学习效果和质量大幅度降低，忘记自己民族历史伤痛和国家地理疆域的学生会大幅度增多。
“学生课业负担重”是事实，但是导致学生负担重的原因是什么?不只是学习科目多了，主要是教育方向出现了偏差，把出题“生、偏、怪”作为了为难学生考倒学生的手段，用各种题海强灌和挤占学生的时间，而在课堂上，教师把科学有趣的知识逻辑和故事演绎变成了枯燥无味的死背文字，不是启发引导学生对这门学科的学习兴趣，让学生产生好钻研的学习动力，而是强迫死记硬背的枯燥作业，制造学生反感厌学的对立情绪，把充满乐趣的学习变成了无奈交差的作业任务，这是学生课业负担重的真正原因。错误的教育方向把学生的时间挤压到以分钟计算。于是开始打着要减轻“学生课业负担”的理由“优化考试评价”的借口，把对学生历史观形成，民族情感认同培养的历史地理人文科目取消计入升学成绩分数了，对不计入升学成绩的科目仍然保持认真学习的学生人数必然大量减少，用于这方面的学习时间也必然大量减少，对学生历史地理知识的了解和掌握就不能抱有期待了，在随机的调查采访中我们看到：有人在大街上随机问询“新中国是什么时候成立的”?有说196几年的，有说1987年的，有说1990年的，有的干脆说不知道，这些青年生活和受教育在社会主义新中国，对新中国是哪年成立的都不知道，那么，这些青年对新中国前毛主席领导中国共产党和中国人民推翻三座大山的历史能知道多少?对毛主席领导中国共产党和中国人民建设社会主义取得工业农业国防科技的巨大成就历史能知道多少?前一阵又听到两个不是笑话的“笑话”：一个高中生不知道“深圳”属于哪个省，一个青年不知道青岛是山东省的一个市，却说中国有个“青岛省”。这项“考核等级，不计分数”的政策起了不小的作用吧?这种弱化历史地理学科教育的政策究竟符合谁的利益呢?
日本在中国犯下了滔天罪行，数千万中国同胞死于日寇侵华战争，南京30万平民被残忍屠杀，日本至今有过认罪吗?有过改错吗?今天的日本不但没有丝毫认罪悔改之意，还叫嚣“台湾有事就是日本有事”公然干涉中国解放台湾，在中国布下大量间谍进行文化渗透，祸害中医，纵火焚毁中国森林中草药基地，倾倒核辐射污染水污染中国海洋，加紧复活日本军国主义战争机器。中国的政策却出现另一个方向，敞开国门让日本人进入中国各领域，各行业，渗透重要电视台幕后控制宣传机器，在中国多个大城市开设日本人学校，放任日本资本进入中国水务集团，控制中国自来水民生行业，推动大批中国人赴日旅游给日本输送大量外汇，如果日本再与中国开战，那些大量射向中国人的枪弹就是这些赴日旅游者送去的军费。除了这些资助日本的“硬通货”外，弱化历史地理学科就是解除中国青少年思想武装的软刀子，淡化民族认同，把大量北大清华的毕业生送到美国和反华敌对国家，为反华势力增加科技人才助力，把中国青年培养成“精日”分子，前些天在俄罗斯莫斯科大学居然出现中国留学生陈宇昕身披日本太阳旗，戴侵华日军“屁帘帽”在教室课堂公开张扬他钟爱的“日本皇军文化”、用日语辱骂中国同学的恶性事件，让人惊掉下巴的是这个陈宇昕还是南京人!这难道没有教育部门某些政策引导作用吗?
再看看外国对教育的争夺，土耳其即将启用新版中小学教材，封面的地图直接把中国的新疆、青海、甘肃划进了所谓的“突厥”范围，国际公认的地理名词“中亚”被全部替换成凭空炮制的“突厥斯坦”，土耳其国家教材向一代又一代的中小学生强行灌输所谓的“突厥斯坦”意识，久而久之土耳其人不就认为中国的新疆、青海和甘肃是他们土耳其的领土吗?而淡化历史地理教育培养出的中国青年面对土耳其青年说新疆、青海、甘肃是土耳其领土时，试问满脑空白的中国青年拿什么去驳斥?教育部门的“老爷”就想这样坑害学生吗?
学生课业负担重是事实，首先就是英语负担重，中文是象形文字，有科学的哲理和逻辑，如“木-林-森”，“人-从-众”;阴阳对举：如“上-下”，“本-末”;辩证统一：如“武”拆为“止 戈”，“信”为“人 言”，字形里嵌着价值判断，而英语却是没有逻辑关联的凑合字母拼接，汉语中“江、河、湖、海、溪”共享三点水旁，一眼归为一类;英语是“river、lake、sea，stream”，拼写上毫无关联，美国律师要掌握30000个单词才能胜任日常法律工作，要成为法律写作专家需要掌握135000个词汇才能胜任工作，学英语要消耗大量的精力死背数万甚至十几万枯燥的单词，由于单词没有逻辑关联，数量巨大，使用频率低，很容易遗忘。如果对人类文字分级进行评价，中文毫无疑问是顶级科学文字，英文确属低级文字，在升学考试中语文、数学给予150分的高比例确是培养优秀人才的重要举措，有利于学生成长提高，但是把英语也定为150分，首先是贬低了语文数学科目的科学等级，就像是把一件破烂西服跟漂亮的汉服一起放在高品质货物柜里展示出售，极大地贬低了汉服的档次。
英语是一个语言工具，对于外交人员或是英语教师职业是有作用，但是对大多数行业和人员是没有什么作用的，是对多数人无用的学科，想起当年晋升政工师都要求考英语，其实就是装门面，先发资料死记，考试是打V或填空，没任何作用，同事们都觉得搞笑。再说中国的政工师要什么英语呢?学好马列主义毛泽东思想最管用!学好中国的历史、党史和中国革命史最管用!而要求所有人学习英语，且规定为升学条件，占分150分大比例强压学生学习低等级语言，强迫学生死记硬背，占用大量学习时间和精力以及教育资源，人为造成学生课业负担繁重。很多家长对逼迫学生把大量学习时间用在垃圾文字上非常不满，纷纷向教育部门反映，强烈要求把英语改为只考核评价等级，不列入升学记分成绩，减轻学生课业负担。但是考评改革的方向没有指向英语，却指向了历史地理生物等学科，似乎在教育部门的“老爷”眼里历史地理是不重要的学科，归为“小科目”，“顺理成章”就排除到升学考分统计之外，“高明”地淡化了本民族的历史地理教育，与坚持英语150分大比例强化英语教育的重要性形成鲜明对照!
什么样的国家才会把外国的语言放在如此高的教育地位上?朝鲜被日本侵占时，所有朝鲜人被强制要求学日语。中国被日本侵占时，日占区学校中国人被强制要求学日语。印度被英国侵占时，印度人被强制要求学英语，捷克斯洛伐克被德国侵占时，捷克斯洛伐克人被强制要求学德语。都德的《最后一课》就把一个民族被强盗强行放弃本国语言而把侵略国语言作为母语的痛苦展现得淋漓尽致。
把一种外国语言放到极高的位置从来都不是正常状态，都是一个国家主权遭受极大侵害时的不正常状态，而淡化本民族历史地理教育也是为了掩饰本民族主权遭受侵害的麻醉剂，在这样的社会环境氛围中才会营造所谓赴日旅游是中日经济互动热潮的颂扬，才会有那么多毒教材事件无部门查处的习以为常，才会出现那么多北大清华学生出国为反华国家出力成为“子女出国的荣耀”，才会让外国控制中国二十多个产业和金融却鼓吹这是伟大的成就。这一切都表明今天的社会不正常，国家安全部门应该严格仔细审查与反华势力有联系的人，甄别出埋在国家政权里的外国暗桩，教育部门的政策制定人员和决策人员是重点审查对象!
为了“纠正学生对人文社科的轻视，夯实人文素养基础，衔接高中选科学习”，2026年起浙江把社会学科(含历史与社会、人文地理)由开卷考改回闭卷考，考分计入升学分数统计，这是重视历史地理人文社科学科的正确方向，值得其它地方教育部门学习和借鉴。
国家教育部门应该重视民族自信和语言主权，取消英语的殖民宗主地位，世界其它文化与中国文化交流我们从来不排斥，外国好的东西我们也学习吸收，但是绝不能把外国垃圾文化举在神坛上供奉，自贱国格做下等人，英语对于有工作需要的人员我们不反对他学习，对英语有兴趣爱好的也可以多花时间精力发展兴趣，我们也支持，但是我们坚决反对用国家权力强迫学生学习英语，这是殖民地国家才被迫接受的奴化教育，已经独立自主的社会主义新中国决不接受殖民文化政策，因为这是对中国人民的侮辱，是对中国共产党政权的挑衅，也是对国家领导人的嘲讽。我们中国普通老百姓不接受这样的侮辱!我想党的政权也不应该接受这样的挑衅，国家领导人也不应该接受这样的嘲讽。
2026年10月26日
